数学教育论文：浅析数学教育人生路径

 

  1.数学教育生活化的含义

  数学教育本 身就与实际 的生活有着 密切的联系，可以应用在社会生活的多个方面，小到柴米油盐，大到财政支出，都离不开数学的支持。 数学教育的生活化就是打破了传统数学教育以理论为主 的教学方式，将数学教育的内容进行了活化，加入与生活相关的内容，让学生在学习数学的过程中可以更好地对数学进行理解，并且还可以强化学生应用数学的能力，这对于培养应用人才、满足社会需要有着积极的促进作用。 由于数学与生活之间有着天然的联系，生活中有大量的案例和信息可以被应用到数学教育中去，使得数学教育生活化更具时代性和先进性。数学教育与生活融合后，数学教育的直观性会有所增强，这可以弥补理论教学的枯燥性，减少了学生认知上的困难， 这是对数学教育高度的提升，完善之前教育中的缺失，让数学教育与素质教育更加贴合。

  2.数学教育生活化的必要性

  数学教育一 直与教育改 革保持同步 并迎合现代教育的思想实质，对自身存在的一些陈旧落后的糟粕进行剔除和清理。 对数学教育进行生活化，也正是出于传统教育革新的必要性，是对现代数学教育的推动。 就目前我国教育的发展趋势来看，教育教学的路径应越走越宽， 向着多元化的方向发展，对多种教学方法进行尝试， 给学生创造更多的可能。 单纯地依靠理论教学或者由教师单方面地进行灌输，很难让学生获得更多的探索空间。 但是实际生活是无止境的，如果将数学教育与实际生活相融合，学生的探究将不再有边界上的限制，可以在生活的每一个方面发现数学的应用之处，并对其进行观察和思考，这是传统数学教育所不能给予的。（ 1）利于教学创新，促进学生发展创新是现代教育不可回避的问题，只有在创新方面不断下功夫，才能保障教育教学的质量。 就数学教育而言，相关教育工作者一直在积极探寻创新的路径， 并将多种教学方法融入到了课堂 教学之中，但是产生的教学效果一直难以达到预期的目标。这与缺乏生活的支持、没有直观的实例有着直接的关系，因此对数学教育进行生活化，为数学教育工作者开辟了一条新的创新路径。 同时，数学教育的创新还会对学生产生影响，让学生在新教学方法的引导下，更好地将自己的能力释放出来，在对生活中数学问题进行解答的过程中，增加了学生独立思考的机会，让学生的潜力充分地发挥出来。（ 2）增加实践机会，促进科研进步社会大众对数学并不陌生，但是学生在课堂上进行数学知识学习的过程中，却往往会忽略数学与生活之间的联系，这种关系上的割裂使得学生在实践能力方面受到局限， 不能将数学应用 到生活之中。 在倡导数学教育生活化后，学生对数学的实践机会明显增多， 应用数学知识的几率也有所提升，这让学生对数学的关注不断加强。 而这种关注度的增加很有可能对学生的兴趣爱好产生影响，让学生更乐于进行数学方面的研究。（ 3）增加学习趣味，实现寓教于乐寓教于乐是 我国教育界 较为认同的 教学观念之一，在实际教育教学过程中却很少落实该教学理念，这主要与过分重视升学、关注应试需要有着一定的关系。 将数学教育进行生活化，对于实现寓教于乐有一定的帮助作用，可以让学生在对生活进行观察的过程中，逐渐学习到数学知识。 教师在应用该教学方法时，还会在课堂上进行一些场景的模拟，这进一步增加了数学教育的趣味性，让学生开始享受数学学习的过程，减少了学习的负担。

  1.数学生活化

  生活化应是一种动态的衍变，当数学教育逐渐向生活靠拢并把生活之中的实例与数学教育联 系起来时，数学教育的生活化就已经接近成型。 之所以说生活化是一种动态的衍变，主要是因为数学教育生活化具备了一定的生命衍变规律，符合生命的动态发展，呈现出的是数学教育与实际生活的有机结合。 在实际的教学过程中，数学教育工作者往往会选取与学生理解能力相适应、与学生生活密切相关的实例进行数学方面的分析。 也就是说，数学教育的生活化与学生自身的经历有着直接的关系。 通过对一些研究数据进行分析，我们可以发现愿意进行思维发散的学生更容易掌握数学知识。 当然，学生的这种思维发散并不一定完全符合教育教学的要求，有时甚至与实际的教育教学相背离，但是正因为学生主动地对问题进行了思考，对生活进行了观察，使其对数学知识的印象更加深刻，尤其是经历了改正的过程后， 这种认识将很难被学生忘掉，因此可以提升学生的数学成绩。 为了让学生对生活产生正确的认知，数学教育工作者可以尽可能地让学生进行生活上的实践， 通过实际验证的方式，对书本上的数学知识给予更加准确的解读。

  2.生活数学化

  生活数学化 使数学真正 从理论层面 落实到了实践层面，是对数学知识的实际验证，同时也是对人探究世界、认识世界的有益促进，是感知生命价值的有效方法。 学界在对数学教育进行研究的过程中曾经提出，生命价值与数学教学之间存在内在联系，但是数学教育却并一定可以使生命的价值得以实现， 关键要看生活与数学之间存在着何种关系。因此，在教育教学过程中，数学教育工作者要让学生把数学当做解决生活问题的工具，积极运用自己的所学对实际的生活进行改变和完善。 由于受到实际条件的限制，学生可以对生活起到的作用相对较小， 因此教师可以在课上假设一些问题的存在，并让学生运用数学知识解决，这在一定程度上可以为生活的数学化奠定良好的基础。 通过这些假设问题的提出，学生对生活的探究又近了一步，如果以后遇到类似的问题，可以减少思考的时间，能够更快地调动思维，使得生活中的难题不再是难题。 这种教学方式，对于提升学生知识掌握量，增强知识的联系性也有一定的帮助。 不过值得注意的是，学生对生活的认识仍然存在一定的限度，当所学数学知识在生活中得不到验证时，仍需要采取传统的教学方式，继续从理论层面进行理解，这样学生不会因为生活认识上的局限而影响数学知识的学习。

  1.活化教材内容，增加实践机会

  数学教育的展开要围绕教材进行，因此实现数学教育生活化的关键， 是要促进数学教材的生活化，也就是说对教材的内容进行适当的调整和变化。（ 1）掌握学生情况，制定教学策略，数学教育工 作者必须对 学生的实际 情况进行了解，知道学生的认知层面定位在哪。 通常情况下，学生对生活的认知会随着年龄的增长而有所提升，不过因为缺少社会生活经验，学生对生活的认知多半具有局限性， 所以要根据学生对生活的认知情况，合理地制定教学策略，可以对教材中生僻的内容进行替换， 也可以引入一些学生熟悉的实 际案例，让学生在熟悉的事物中对数学问题进行探究[1]。（ 2）增加生活实践，引导学生体会，在对数学教育进行生活化的过程中，数学教师可以借助实践教学， 推进数学教育生活化的实现。在教育教学的过程中，教师可以将数学知识与实际生活相结合，并给出具体的事例，让学生课下就课上所学去进行实际的验证，通过自己的亲身体会与自主探究，使学生认识到数学知识与实际生活之间的内在联系，并且让学生养成用数学思维对生活进行观察和思考的习惯。

  2.结合情景教学，引导学生思考

  生活中每件 事情的发生 都有相对应 的具体的情景，数学教师要想在数学教育过程中激发学生对生活的联想，就要适当地进行情景的营造，以此激活学生对实际生活的印象，提升数学教育生活化的效率。（ 1）尊重生活实际，迎合学生兴趣，数学教育生 活化是强化 实际生活与 数学的联系，因此在情景营造过程中教师一定要尊重生活实际，不要对情景进行过分的夸大，要让情景符合学生的思想认知，是学生在生活中接触过的样子。 同时为了让学生可以配合教师的教学，更快地融入其中，数学教师还要把握学生的兴趣爱好，尽量选取学生感兴趣的情景进行营造，这样成功的概率会提高很多。（ 2）拓宽营造思路，增加创新元素，数学教育离不开教材，但是也不能单纯地依赖教材，数学教师须在进行教育教学的过程中拓宽情景营造的思路，让学生在学习的过程中可以有更多的选择，进行更多的思考。 在情景营造过程中教师还可以适当地增加一些创新元素，让学生的思维可以依托于生活而高于生活，上升到一个更宽更广的高度，让学生意识到生活中不止一种可能，不断变化的生活，须要用发散的思维去应对，科学地对所学的知识进行应用[2]。（ 3）利用教学器材，实现立体教学，现代教学在教学器材方面进行了不断的丰富，多媒体设备在教育教学中得到了广泛的应用。 借助声音、影像的配合，情景的营造可以更加立体化，给学生更加直观的感受，这要比教师单纯性的叙述更容易帮助学生进入情景。 数学教师在进行 PPT 或者影音资料制作时，要从实际生活中取材，选取周围比较常见的景物，增加学生的亲切感，提升情景营

造的真实性。
  3.凸显知识价值，强化学生认知

  通过调查发现，很大一部分学生并不知道学习的真正意义是什么，很多学生都片面地认为学习是为了升学，是为了找一个满意的工作，但是实际上学习的真谛是为了对自身进行提升， 是为了更好的生活。 而这些在数学教育生活化的过程中，被充分地展示出来。也就是说，数学教育生活化对于凸显知识价值，强化学生认知也有着一定的作用。（ 1）关注生活问题，进行针对解答生活中需要 用数学知识 进行解答的 问题非常多， 并且部分问题还关系到了人们的生活质量，甚至社会经济的发展。 例如，GDP 的计算、汇率的增长等。 数学教师在进行数学授课的过程中，应多关注生活中的问题，并让学生利用所学进行针对性解答。（ 2）养成数学思维，探究生活实际数学学科有 着自己独特 的思维方式 以及探究手段，数学教师可以引导学生站在数学的角度对社会生活进行思考，用数学思维、数学方法对生活中的问题进行探究，这样做主要的目的是为了在学生脑海中强化数学与生活之间的联系，同时也能让学生有一定的成就感，使得学生对学习产生不同的认识。（ 3）丰富学生思路，提供多种方案生活中充斥着无数的可能，每一件事情都有多个解决方案，数学教师在促进数学教育生活化的过程中， 要让学生有效掌握这种多角度的思维方式，在教育教学过程中丰富学生的思路，让学生应用不同的数学方法解决同一个生活问题，提供出多种应用方案。 这种教学方法能够对学生的思维进行 完善，让学生知道从不同角度看问题，并且还可以培养学生解决问题的能力，让学生在解决生活问题的过程中更具灵活性[3]。（ 4）对未来进行设想，对学生进行感染生活不只有 过去和现在， 还有难以预 知的未来，也正是因为未来无法预知，给数学教师提供了一个自由发挥的机会，教师可以带领学生对未来生活进行设想，并对未来生活中可能出现的问题进行解决。 这样可以让学生的想象力得到充分的发挥，并且能够让学生意识到数学在生活中的重要性，其不仅作用于过去，改变着现在，同时还影响着未来，进而提升学生学习数学的积极性。

  总体来说，当前我国绝大多数数学教育工作者都对数学教育生活化给予了认可，并在课堂教学之中进行应用，但是由于该种教学方法在我国还处于初级发展阶段， 没有过多的经验和方法可以借鉴，所以数学教育的生活化进行得并不顺利，教育教学

进行的过程中，各种问题和弊端层出不穷，这无疑增加了数学教育生活化的难度，为广大数学教育工作者提出了新的教学难题。 因此，须要加大对数学教育生活化的研究，树立迎难而上的决心，解决存在的问题进而减轻学生数学学习的难度，改善我国数学教育现状。

 

[1]于海根.数学教育生活化实施途径初探[J].新课程学习，2013（ 10） .
[2]龙安康.初中数学教学生活化探究[J].教育界，2011（ 26） .

[3]毕月英.浅析有效加强初中数学教育生活化的策略[J].科 学 中 间人，2014（ 3） .