浅析高级财务管理课程的改革创新

  摘要：高级财务管理课程具有较强的应用性，是一门为提高学生财务理论水平及应用能力而设置的专业核心课程。 本文对高级财务管理教学从课程理念和思路、教学内容、教学方式、教学考核和教学队伍建设等方面进行了尝试性探索和研究，以期提升高级财务管理课程的教学效率和效果。

  关键词：高级财务管理 课程改革 实践

 

  一、引言

  随着我国经济全球化的发展， 企业更多思考的是如何进行资本运作、风险预警等，更需要具备财务综合能力的高级财务管理人才， 但是目前我国财务行业的现状是传统财会人员过剩， 高级财务管理人才奇缺。 一名现代意义上的CFO，应该突破传统财务视野，从财务战略、企业重组并购与价值评估、公司治理、全面预算、财务决策与控制等多角度帮助企业高层管理者提升战略决策。 高级财务管理正是一门为提高学生财务理论水平及应用能力而设置的专业核心课程，通过高级财务管理课程的学习,可以全面提高财务管理专业学生的理论水平， 提高其处理复杂财务管理问题以及企业海外经营财务管理的能力， 为企业培养高级财务管理人才打好基础。但目前由于该课程难度大、教学课时短等原因， 大部分高校高级财务管理课程体系与财务管理职业岗位实践的要求不衔接，课程教学存在很多问题，因此，以就业为导向、以职业岗位的需要为依据、以培养应用型人才为目标，加快高级财务管理课程改革显得尤为迫切。

  二、高级财务管理教学体系改革

  要使高级财务管理课程改革建设取得成效，教学创新是关键，实现教学创新应具体从课程理念、教学教材、教学内容、教学方式、教学考核和教学队伍建设等多 方 面进 行改革。

  （一）课程设计理念与思路

  高级财务管理课程设计应以财务总监、 总会计师等财务管理职业岗位能力的任职要求为目标，以资本运作、价值管理等工作任务为基础， 紧紧围绕完成岗位典型工作任务的需要，来选择课程的教学内容，设计学习情境，并充分运用多媒体等现代化教学手段，实现教学内容情境化，教学过程工作化，教学方式多样化，为应用型高级财务管理人才培养创造条件。 高级财务管理课程改革的基本思路是： 按照财务管理应用型人才培养目标和创新的现代教学理念，结合本课程的特点，在广泛吸收国内外先进的财务管理教学理念和经验的基础上，以应用型为特征，以培养适应财务管理岗位能力为着眼点， 构建理论与实践高度融合的高级财务管理课程内容体系。

  （二）选用前沿和优秀的教材

  综合目前国内相关教材来看，高级财务管理的内容构成复杂， 近五年国内已出版的高 级 财务 管 理教 材 有几 十种，这些教材与其他课程教材相比，缺乏统一 的 体系 和 思路。笔者选取了国内比较流行的北京大学出版社（陆正飞），

立信会计出版社（裘益政、竺素娥），东北 财 经大 学 出版 社

（杨雄胜），东北财经大学出版社（张先 治），中 国 人民 大 学出版社（王化成），上海财经大学出版社（张 鸣），东 北 财经大学出版社（谷祺、王棣华）等高级财务管理教材，对 教 材内容作了对照分析，发现学者们对高级财务管理内容构成定位具有较大的差异。 如王化成教授的高级财务管理学主要包括企业并购财务管理、企业集团财务管 理、国际 财 务管理、非营利组织财务管理、中小企业财务管理、破产预警管理。 而杨雄胜教授的高级财务管理理论与案例（第三版）包括了公司治理、价值评估、增长管理、现金流管理、衍 生工具与公司财务管理、行为财务。 张先治教授的高级财务管理（第二版）主要包括基于价值的管理、价值创造计量与评估、资本经营与企业重组、管理控制与财务控制、国际财务与集体财务。 由此可见，不同财务学者编写出版的教材，涵盖的内容相去甚远，这在一定程度上阻滞了高级财务管理课程迈向成熟的步伐，也对课程建设及教学质量的提高产生了不利的影响。 基于教学经验的积累和对财务管理学科的理解，笔者认为从课程教学目标和性质出 发，合 理 选择和组织编写一套适宜本校教学的教材，是提高高级财务管理课程教学质量的保障。 在教学的教材选用方面，可采取“购买+自编”的模式，注重针对性与实用性，选择最新出版的或自编适合本校教学的教材，使教材的选用逐步趋于稳定，避免在教材使用上的随意性。 在教材及教辅资料建设方面， 可以组织本校教师编写一 些 适合 应 用 型教 学 的“学习指导书”“高级财务管理习题” 和 “高级财务管理案例”等，以更好地满足教学的实际需要。 此外，教师也可为学生提供教学参考资料，布置课后阅读每个专题的经典理论文献、案例，以及期刊杂志上的热点文章，让学生用所学的理论知识来分析最新的发展动态，融会贯通地将书本知识与实践有机结合起来， 突破教材的局限性和滞后性，让课堂教学紧跟时代发展的步伐。

  （三）优化整合课程内容体系

  高级财务管理课程的内容体系应该基于课程教学和职业岗位的需要去设置， 教师应该对企业工作岗位的职业素质要求进行系统分析， 了解作为高级财务管理人才所需的知识、能力和素质，结合高级财务管理课程的特点，构建理论与实践高度融合的课程体系。此外，教学内容应该与时俱进， 反映本学科最新的研究成果， 保证教学内容与实践同步， 以培养学生具备高级财务管理人才的知识和综合职业技能。基于教学经验的积累和对国内权威教材的参考，高级财务管理的内容应包括导论、财务管理基本理论、财务管理通用业务和财务管理特殊业务四大模块。

  （四）构建形式多样的教学方式

  高级财务管理课程应采用灵活多样的教学方法， 构建传统的讲授教学、案例教学、任务驱动教学、启发式教学等教学方法有机结合的动态教学方法体系。1.案例教学法。 高级财务管理是对企业生产和经营活动的一种价值管理。 企业的一项 财 务 决策 往 往涉 及 到生产、销售、供应、技术、市场、行业、竞争对手等多方面,它不是一个简单的财务公式计算结果就能说明问题的，也不可能是对财务问题的一问一答就能解决的。 案例教学方式可以激发学生的学习积极性、想象力和创造力，引 导学 生 从综合的、 宏观的的角度来分析和研究高级财务管理问题。其通常有两种具体做法：第一种做法是先讲授后案例。 即先由教师对某章节的主要内容进行 讲 授， 然 后 给 学生 案例，让学生对案例进行分析和思考。 例如：讲授高级财务管理课程中关于“企业并购整合”的内容时，教师可以先讲授并购整合的涵义、类型、动因、步骤等知识点，然后给出“联想收购 IBM 的 PC 业务” 的案例， 让学生分组进行讨论学习。 这种案例教学方式的优点是，学生可运用已经掌握的知识点，有针对性地对案例进行分析，但这 种 方法 不 可频繁。 第二种做法是先案例后讲授。 针对高级财务管理课程面向高年级财务管理专业学生开设的实际，教师可融合学生已系统学习的财会知识、管理学知识等，对 某一 章 节 的内容先抛出相关案例，让学生运用已经掌握的理论知识先对案例分析中需要解决的问题提出自己的观点和见解，然后由教师针对其分析的不足，将本案例中所需要的知识点讲授出来。 例如，学习“中小企业融资管理”时，教师可以先给出案例让学生分组讨论，因为企业融资知识在中级财务管理课程中已经学习过，然后，教师再根据 学 生的 分 析 情况结合我国经济环境、金融环境等来重点讨 论“中 小 企 业融资难”的话题。 这样做不仅能提高学生分析问题的能力和对理论知识的运用能力，而且还可以在有限的授课时间内将理论知识结合案例传授给学生，也规避了学生应付老师浪费课堂时间等问题。2.任务型教学法。 任务型教学法就是在教学过程中围绕某一“任务”进行教学的一种模式，它提倡以学生为中心，是一种注重培养学生应用能力和创新能力的教学方法。 具体做法是：打破教材章节顺序，围绕某一问题、某一观点等将教材内容有机地组合成各种“任务”进行课堂教学。 设计任务时，课程大纲要求重点掌握的在教学上应有所侧重。在高级财务管理的教学过程中， 围绕制作购并计划这一目的所进行的任务型教学组织如下：（1）教学问题：指导学生制作企业并购计划。 （2）教学过程。 并购计划一般应包括以下内容：第一，并购目标及其规划。第二，寻找目标公司。第三，审查目标公司。第四，评价目标公司。第五，确定并购的出资方式。 第六，确定并购的筹资规划。 第七，并购后的整合。 第八，评价并购实施情况。（3）小结。企业并购是一项耗资巨大的系统工程，并购企业不仅要支付被并企业产权转让价格，还要支付给中介机构咨询费用、资产评估费、证券发行费以及印刷费等，尤其并购后的整合与运营更需要大量的资金。因此，企业制作出计划全面、又能规避并购活动中风险的并购计划是企业并购成功的重中之重。由此可见，把制作并购计划作为一项教学任务， 可以培养学生综合思考和解决问题的能力。3.启发式教学法。 启发式教学法的形式比较灵活，可随时在授课过程中根据学生听课情况， 就某方面提出问题让学生思考，学生思考后可即时讲出自己的想法。在高级财务管理教学中，应多采用启发式这种互动教学模式，这样有利于教学方式的改善。笔者在近几年的教学中发现，很多财务管理专业的学生每年都会参加会计从业资格和初级会计职称等考试，不少学生占用课堂时间备考不认真听课。为了改善课堂纪律， 教师在教学中采用了提问和讨论的启发式教学法，该种方法有利于引导学生认真听课，跟随教师授课内容积极思考，活跃课堂气氛。

  （五）改革教学手段

  在高级财务管理教学过程中可充分利用投影、幻灯片、光盘等电化辅助教学手段和相关财会软件， 由于图文声像并茂，将有利于提高教学的直观性和动态性，积极调动学生的情绪、 注意力和兴趣， 从而帮助学生理解概念和掌握方法。此外，在教学中可借助一些视频资料，如财经郎眼、头脑风暴等栏目深受学生的喜爱，可以让专家学者走进课堂，把高级财务管理的发展趋势和国内外最新的研究成果带给大家，例如，在讲授“中小企业融资问题”时，可以给学生播放头脑风暴“中小企业如何不差钱”的视频，学生应该比较喜欢这种教学模式。 因此，在教学中运用互联网和多媒体等，既能提高教学效率，又能激发学生学习的兴趣，拓宽学生的视野。

  （六）改革考核方法

  传统的以期末试卷测试为主的考核模式，不能全面、系统地检查学生对高级财务管理课程内容的掌握程度。 期末试卷测试由于受考评的形式、内容等方面的限制，不能全面地考核学生对课程主要内容的掌握情况和应用能力， 不便于调动学生的学习积极性。笔者认为，高级财务管理课程考核方式可以采用“综合考核的模式”，即笔试、口试、课程论文等多种考核方式的结合体， 这种考核模式更有利于全面考核学生对高级财务管理课程内容的掌握程度。 高级财务管理课程综合考核是笔试、 口试、 小论文等多种方式相结合， 综合评价学生对高级财务管理课程相关内容的掌握情况和应用能力，具体包括平时考核、阶段考核、期末考核三部分。 平时考核的成绩主要从作业和学生上课表现两方面综合确定。 阶段考核主要是指高级财务管理各专题内容讲完后，采取案例讨论、任务教学、专题小论文等形式，检查学生对相应内容的理解情况和应用能力。 期末考核是对该课程的总结性考查，可以采取半开、半闭卷的方式。 试卷中的客观题（如单选、多选题）采取闭卷的形式，主要考核学生对高级财务管理课程的基本概念、理论、原理的掌握情况；主观题采取开卷形式， 主要考核学生对高级财务管理课程主要理论、方法的运用能力。此外，在上述考核的基础上，为了调动学生自主学习和创新的积极性，可采取加分政策。即对在课程学习期间完成既定作业、案例等任务外，主动撰写或发表与该课程相关论文的学生适当给予加分。

  （七）加强双师型师资队伍建设

  建立一支高素质、高水平的 师 资 队伍，尤 其是 加 强双师型教师队伍的建设，是提高高级财务管理课程教学质量和财务管理专业应用型人才培养质量的基本保障，是一项长期性的战略任务。 要加强双师型队伍建设，院校应到企业聘请实践能力强的资深专业人士，如：总会计师、财务总监等作为兼职教师，也可以积极创造条件，让 财 会 类教 师到企业一线去接受专业前沿知识，利用寒暑假和业余时间到相关企业进行顶岗锻炼或调研，搜集和课程相关的案例资料，提高业务素质。 此外，学校应该支持和鼓励青年教师攻读高一级学位， 为高级财务管 理课 程 组的 发 展储 备 人才，有计划地培养中青年学术带头人和学术 骨 干，加 强 学术梯队建设。 还可推行“青年教师导师制度”，为新进教师专门指定一名经验丰富的教师，进行至少为期一年的教学指导，充分发挥传、帮、带作用，快速提高青年教 师 的 业务水平。 最后，课程组也可每学期派出教师进行专业方面的培训，如国家精品课程培训、培养应用型财 务管 理 本 科人才培养方案研讨会等。

  三、结束语

  课程建设是学科建设和专业建设的基础和中心环节，是提高教学质量的重要方法和基本途径， 是有效落实培养方案的重要保证。 财务管理专业教育根据市场的需求和企业的动态发展，优化课程建设和更新教学内容，对于提高教学效果、保证应用型人才培养的质量具有十分重要的意义。高级财务管理课程是财务管理专业的一门重要课程， 不仅要有准确的课程定位， 更要与时俱进地对课程教学加以改革，面向应用型人才与创新能力培养，不断创新教学手段和方法，发挥本课程的特色与优势，以国家、省级精品课程评审指标体系为指导， 运用现代教学理念， 充分利用网上资源，在教学内容与体系、教学手段与方法等方面，进行创新与改革，才能最终实现专业培养的目标。 

 

参考文献：

1.王化成.高级财务管理学［M］.北京：中国人民大学出版社，2011.

2.曹 洪 香.高级财务管理课程教学改革探析 ［J］.教 育 教 学 论 坛，2011，（06）.

3.陈素琴.改革高级财务管理课程考核方法的思考［J］.科技情报开发与经济，2007，（12）.

李海燕     安徽新华学院商学院