学前教育专业英语教学的现状与对策

  学前教育，顾名思义就是对学龄前儿童进行的教育。现在学前教育的主要形式是幼儿园教育。但是，目前幼儿园教育还存在许多缺点和不足，使得学前教育专业即培养幼儿教师专业的英语教学无法顺利、有针对性地开展。

  1.幼儿园的英语教学没有统一的教学目标

  目前，对于幼儿园的英语教学，不同的学前教育专业学校，都没有像小学、初高中那样制定统一的教学目标。有的单一强调听说和口语，有的追求英语字母和单词的认读。教育目标的不统一，对于学前教育专业的英语教学造成了一定的难度。

  2.幼儿园的英语教学没有统一的教材

  目前，市场上针对幼儿英语教育的教材版本较多、种类复杂，水品也参差不齐。对于哪种版本的教材相对更科学理，更适合作为幼儿期的英语学习内容，各方人士没有达成共识。所以对从事学前教育专业英语教学的基层工作者来说，在选择教材方面存在一定的困难。

  3.幼儿园的英语教学没有统一的评价标准
  对于幼儿园英语教学活动的科学性、合理性和有效性如何进行评价，目前还没有一个完整、有效的评价体系，使幼儿园英语教育无法得到规范的指导和管理。

  4.幼儿园英语教师的水平差别大

  幼儿园的英语教师一般都有幼儿园教师充当，她们接受正规英语教育的时间短，本身英语水平有限。这种师资水平的缺陷也给学前教育专业的英语教学带来了一定难度。总之，幼儿园教育存在的问题对学前教育专业英语教学的影响很大，这些问题的研究和解决有助于学前教育专业英语教学的改善和提高。

  1.教学内容要以发展幼儿的听说能力为主

  幼儿的年龄特点决定了幼儿英语教育的目标应该是听说为主，认知能力为辅。

  2.教学内容要符合幼儿的生活经验

  教学内容要尽量选择与幼儿生活直接联系的教学内容，这样可以激发幼儿的兴趣和原有知识，让他们掌握以后可以在日常生活中加以应用。

  3.教学内容要符合幼儿的年龄特点

  要根据幼儿的年龄阶段特点，教学内容要循序渐进，符合语言发展规律，教学内容输出要由易到难。

  4.教学内容重现率要高

  幼儿的记忆以机械为主，容易遗忘。因此，要提高教学内容的重现率，注意新旧知识的衔接，既要巩固原有知识，又能习得新知识。

  5.教学内容要符合幼儿日常交际需要

  教学内容要体现语言的交际能力。按照幼儿的实际需要，教学内容应该包括幼儿日常生活的常用口语，从而在日常生活中灵活应用。

  6.教学内容要以英语为主

  在教学中，教师应该选择以英语为主，使学生习惯这种教学方式，培养幼儿对英语的整体语音和语感。

  1.幼儿园英语教师素质和能力的培养

  （1）专业知识。幼儿园英语教师首先是一名幼儿园教师，所以应该具备必要语言基本知识、一定的现代语言学理论、教育学和心理学的知识等。第一，必要的语言基本知识：幼儿园英语教师应熟练的掌握一定的英语语音、词汇、语法等方面的知识，而且应该具备一定的跨文化的背景知识，特别是一些英语语言国家的文化背景知识。第二，一定的现代语言学理论，包括语言教学体系和相应的语言观、语言理论的知识等。充分了解各个语言教学体系，可以更好地在实践中批判的综合应用。第三，教育学和心理学的知识包括幼儿生理、心理和教学法等方面的知识，这对于幼儿教师顺利、有针对性地教学起到一定的推动作用。（2）专业技能。幼儿园英语教师应该具备的专业技能有：语言技能和教学技能。其中语言技能包括听、说、读、写等基本技能和较好的英语口语表达能力，教学技能包括教学组织和实施能力。

  2.幼儿园英语教师的来源

  现在的幼儿园英语教师一般不是学习学前教育专业英语教学的，她们的来源主要有两种：（1）英语教师幼教化。英语教师幼教化是指对英语专业毕业而非学前教育专业毕业的教师，重点的是学习儿童心理学、儿童教育学的方面的理论知识，了解幼儿的生理、心理特点，掌握一定的幼儿教育方面的专业知识和技能。（2）幼儿教师英教化。对幼儿园教师进行相关的英语基础知识、英语教学法和英语教学理论的培训，使他们可以从事幼儿英语教育。