高校转型背景下民办高校西方经济学教学改革路径研究

 

  民办高校作为我国高等教育的重要补充力量，在高等教育大众化进程中发挥了重要作用，为地方社会经济发展人才的培养做出了重要贡献.2014 年 3 月 22 日教育部副部长鲁昕在中国发展高层论坛上说：“教育部将把 600 多所地方本科高校向应用技术、职业教育类型转变，我国普通高等院校共 1200 所左右，这就意味着有 50%的学校要淡化学科、强化专业，按照企业需要和岗位来对接.”民办高校积极转型，成为应用技术性人才培养的主阵地和主力军，提出培养面向社会需求、具有较好理论基础、较强创新创业和实践能力、良好沟通协调能力、快速岗位应变能力的应用技术型人才. 西方经济学是教育部规定的高校经管类专业的核心课程之一，也是经管类专业开设的共同专业基础课，理应成为应用技术型人才培养最主动积极的践行者. 而目前民办高校西方经济学“重理论、轻实践”的教学模式已经不能满足应用技术型人才培养的目标，因此，西方经济学走出原有“黑板经济学”的窠臼，探索适应经济社会新常态和高校转型要求的、符合民办高校学生学情的西方经济学教学改革路径迫在眉睫.

  1.1 生源整体质量较差

  民办高校就读的学生在高中时的成绩多数处于中等偏下水平，学习目标不够明确、文化课基础薄弱、欠缺学习的主动性、自觉性和自控性.由于学习基础不扎实、自信心不足，同时又缺乏始终如一的学习热情和耐得住寂寞、持之以恒的学习态度，以及独立思考、刻苦钻研的学习习惯和科学的学习方法，致使厌学情绪在民办高校学生中普遍存在.

  1.2 思想活跃、情商较高

  “90”后的民办高校学生活泼开朗、个性张扬、敢想敢为，具有较强的社会交往能力和社会适应能力.思维敏捷、善于发现和接受新的事物、对自己感兴趣的事物有独特的见

解，具有较强的创新精神和实践意识.
  1.3 注重即时利益大的实操性课程

  多半民办高校的学生职业化倾向明显，在入学时就确定了毕业后的去向不是考研，而是直接进入社会工作.多数学生认为四年大学学习的目的就是学到有用的知识，能够与公办院校的学生在公平、平等的环境下竞争，获得令自己满意的工作.民办高校学生价值取向务实，非常重视所学的知识能否指导日后的工作，学生们对即时利益大的实操性课程比较感兴趣，而对于着重于知识的积累和思维方式培养的理论性课程不感兴趣.

  2.1 偏重于经济理论教学

  西方经济学是一门系统性、逻辑性和连贯性较强的专业核心基础课，课程知识点多、理论性强且抽象，学生在理解的基础上记忆的难度很大.同时，西方经济学中大量的图表、公式、模型要求学生扎实并能灵活运用高等数学的知识，这对于多数是文科生、数学基础薄弱的民办高校的学生而言的确难度不小. 多数感到学生感到这门课晦涩难懂、枯燥乏味，学习的积极性和热情逐渐减退，继而产生厌学心理.因此，每学期该门课的不及格率居高不下，教学效果不理想.

  2.2 教学方式陈旧、呆板

  由于西方经济学内容多而抽象，以及学时和考核方式的限制，教师在讲授时主要还是以教师为主体，以“讲”的方式为主的“填鸭式”和“满堂灌”的教学方法.这种方式的最大缺陷就是忽视了学生在教学过程中主体地位，学生永远是被动的学习和接受知识.本应是师生互动、教学相长，师生共研式的课堂变成了教师一人的“独角戏”.这种教学方式下，学生不能积极主动的去查阅和研究同课堂教学内容相关的资料和书籍，更谈不上为了得出和验证某一经济理论而独立进行的社会调查，学生除了会死记硬背一些识记性的知识和纸上谈兵外，别无所长.

  2.3 缺乏适用的和能够满足“转型”需要的教材

  目前，民办高校为了满足评估需要，在西方经济学教材的选用上基本都选用了规划教材，如高鸿业主编的《西方经济学（第六版）》.这套教材是普通高等教育“十一五”国家级规划教材，但是这套教材对于民办高校学生来说，层次过高、数理性强、公式推导过多，容易让基础较差的学生失去阅读耐心和产生畏惧情绪；案例分析讨论较少、缺乏实践性，经济学是一门“致用”之学的特点没有通过教材展现出来，与应用技术型人才培养目标的要求相违背.

  3 高校转型背景下民办高校西方经济学教学改革的路径探讨

参考文献：