浅谈教育叙事方法在小学美术教育中的应用

  关键词：小学美术教学 教育叙事 教学方法

  小学美术教学的对象是小学生，小学生的心理素质和发展情况受到家庭因素的影响。如，一些离异的家长对孩子不够关心，从而影响到孩子的心理发展；在独生子女家庭中，家长对于孩子的期望较高，这对孩子的成长产生了一定的压力。每个家庭的环境和生活水平不同，所以每个家庭的孩子所接触到的美术信息和绘画水平也会不一样。针对小学生的这些现实情况，教师要思考如何将教育叙事方法更好地应用到小学美术教学中。

  教学日志是美术教师积极主动地定期记录、总结的一些关于自身教育活动的文字、图画，或者图文相结合的一些真实的案例、教学反思等。教师可以每天进行教学日志的记录，也可以每周进行一次记录。教师通过记录教学日志，能够定期地集中思维对某一教学问题进行深入的剖析和反思。小学美术教师可以将自己的所见所感记录下来，然后通过反思自身的教学行为是否存在错误的情况，以此达到预定的教学目标，这对其日后的教学也有很大的帮助。教学日志所涉及的教学内容应该是教学中一些引人深思的情景，可以是教师所感受到的一些事件，也可以是教师的一些心得和体会。开始的时候，小学美术教师通过记录教学日志可以单纯地进行叙事，通过教学日志中的记录，可以发现教学中的一些特殊现象和这些现象背后可能隐含的问题，从而有效地培养自身的洞察力。新课标理念对教师提出了更高的要求，需要教师通过日积月累的教学日志，不断反思自己的教学行为，总结有效的教学经验，以此提升自己的理论水平和教学水平，以便更好地促进自己的专业成长。小学美术教师通过教学日志对自身的教学经验进行总结，这样的教学日志包含教师的个人情感和思想理念。教师通过教学日志还可以回顾自己在教学中的心路历程，能够不断积累丰富的教学经验和教学资料。

  教育的随笔就是小学美术教师根据自身的思维和特点，在教学活动中根据自己的所闻所见从不同的视角进行必要的叙述。教育的随笔形式具有灵活多样的特点，随笔篇幅的长短不受限制，其重要性在于能够体现出教师的教育行动和更深层次的追求。小学美术教师要充分利用自己的画笔，描述自己生活中的所见所闻。小学美术教师在描绘具体的教学场景时，可以抒发自己对于教育的理解和特殊的情感，同时也可以配合适当的文字进行充分的情感表达。小学美术教师通过随笔的方式进行教学可以从三个方面努力：首先，教师需要丰富教学思想，具有一定的教学感想。小学美术教师所面临的教育对象是不同的教育个体，小学生本身又有活泼爱动的天性，他们各自的思维方式也不同，在教学中需要展现出学生的个性，这就需要教师根据学生的不同特点，对学生因材施教。其次，教师需要设置合适的课堂教学片段，因为课堂教学在美术教学中是一个至关重要的环节。小学美术教师应在现有教材的基础上，更好地发挥自身的教学才能，对课堂结构和教学内容进行调整，不断完善教学设计。最后，小学美术教师需要不断地开展美术教研活动。教育部门和学校为了提高小学美术教师的教学技能，组织了一系列培训活动。教师通过参加这些培训活动，能够提升自身素养，也能够不断地拓展教学的视角，提高自身的教学能力。

  访谈记录主要是通过文字对双方交流时的语言内容进行记录的一种方式。教学访谈一般是新教师向有经验的老教师学习和了解如何解决教育教学中问题的一种活动，访谈本身就是在进行叙事，其主要过程是新教师与有经验的老教师之间的互动。通过访谈，新教师与有经验的老教师不断地反思各自的教学生涯，不断地进行自我的认识。所有教师都需要经历不同的发展阶段，并且在不同的发展阶段进行相关的教学反思。新课标、新教材对小学美术教师提出了更高的要求，教师在教学中会遇到各种新的问题和事件，在自身理论不足的情况下，教师需要与有经验的老教师交流，了解相关的教学方法，以便更好地探索适合自身的教学方法。

  笔者通过分析教育叙事方法在小学美术教学中的运用，认为教育叙事是一种有效的教学方法，这种教学方法的最大特点在于能够促使教师不断丰富自身的经验，提高教学质量，在促进学生进步的同时自身也获得进步。小学美术教学运用教育叙事方法，能够更好地培养学生的能力，促进教育的发展。

 

[1]邵建君.试论小学美术教育存在的问题以及应对方法.学周刊，2016（15）.

[2]杨波.浅谈雷夫的教育思想在小学美术教育中的作用.美术教育研究，2016（6）.

作者：骆 银               单位：浙江嵊州市剡山小学