高职环境法学教学中存在的问题及对策

 

  我们在研究时发现,当前我国的高职高专学校教育法学的实际教学效率普遍较低,这是因为相关的教学理念与教学模式没有进行及时的改革和创新,与时代的要求不符合,导致高职高专学校的教育法学工作无法达到预期状态。当前的高职高专学校在教学教育法学内容时,往往只盲目注重教学专业知识,忽视了对综合素质的提高,而由于高职高专学校的学生不具备较高的学习能力和理解能力,无法充分吸收较为枯燥和困难的英语语法知识,从而降低了学习效率,有的学生对教育法学知识的接受程度有限,学习效率也比较低。在今后的工作中应该充分意识到这一点,加强对当前高职高专教育法学教学模式和理念的创新。

  由于进入高职高专学校的学生大部分是初中生,而初中教学中十分注重对理论知识的教育,这和高职高专学校中注重实践教学的理念不符,但是由于学生长期受到理论教学的影响,使得学生无法尽快接受并且适应高职高专教学的模式,这就导致了学生的学习学习兴趣低下,造成高职高专学校教学效率低下的情况。同时,高职高专学生在中学接受的是应试教育,教师注重知识的灌输,如果只注重盲目的向学生灌输相关学习知识,那么不仅无法提高教学效率,还会使得学生对教育法学这门课程更加厌恶和抵触。教育法学和一般的学科不同,需要学生了解和背诵大量的法律法规,存在着一定的枯燥性和无趣性,在教学过程中没有知识间的联系做一个好工作,所以,学生感受到了在课堂上学习的困难,这就使得高职高专学生十分排斥教育法学的学习。

  1.教学理念较为落后

  当前的高职高专学校在进行教育法学教学工作时,存在着严重的教学理念问题,我们在实践中发现高职高专学校采取的都是较为传统的教学理念,主要是通过教师教课学生听课的模式,学生对于教师讲授的内容缺乏兴趣,不愿意积极主动的回答教师的问题,课堂中教师与学生的互动较为缺乏,导致高职高专学校的教育法学教学效率较低。

  2.教师专业素质不够

  当前高职高专学校教育法学的效率一直无法得到提升的一个主要原因就是高职高专学校从事教育法学的教师自身专业素质不够,缺乏对教育法学知识的基本了解,无法将教材和教学目标有机结合,不能将相关知识更好的传达给学生。高职高专的教育法学教师其自身专业素质往往较低,这就使得高职高专的实际教学能力无法得到提升,学生所接受的教育法学知识不专业,因此学习效率较低。

  3.教材不够科学合理

  教材的排版和内容等都会在很大程度上影响到高职高专教育法学的教学效率,这是因为学生和教师在上课时主要利用的教学资料就是教材,因此会对教材进行仔细的阅读和研究,而当前高职高专学校采用的相关教材已经严重脱离时代特征,其中包含了较多传统思想与理念,不符合当今社会对教育法学的标准和要求,这就会直接影响我们的教学效率。

  1.不断更新当前的教学理念

  当前高职学校的教育法学教学效率十分低下,这是多方面因素导致的结果,其中最为主要的就是教师教学方式和学生学习情况的影响,由于高职学校的学生学习能力十分有限,但是教育法学教学的教学任务是固定的,教师要想保证教学进度就不得不加大学生的学习任务,无法做到将学生的学习情况和教学进度相结合,而学生的实际学习能力和理解能力十分有限,往往会出现还没完全理解上节课内容时教师已经讲完下节课的内容,如此的恶性循环导致学生理解相关教育法学知识的难度越来越大,从而失去了学习教育法学课程的兴趣,导致高职高专学校教育法学教学效率十分低下。将教育法学知识和我们的生活实际相结合,比如在讲授诈骗案时,教师可以首先让学生讨论自己周围是否发生了类似案件,然后让学生根据我国刑法中对于诈骗的相关规定进行讨论,最后教师再对学生的讨论结果进行总结和评价。在进行教育法学教学时还应该要把握好不同阶段教学内容的衔接,注重教学知识和智能分析之间的联系,在教授新知识的同时,还要帮助学生回忆已经学习过的旧知识。同时还应该加强学生和教师之间的联系,可以在教学活动开始前进行沟通,从而让教师更好地了解学生的学习需求,及时调整相关的教学方案,这样可以保证教学进度和学生学习情况保持一致,提高教学效率。教师在讲授相关知识时,不能只局限于教材,还应该鼓励学生多思考,鼓励学生积极表达出自己的想法。

  2,注重对教师专业素质的培养

  除了学生因素和教材因素以外,教师也是构成课堂的主要角色之一,因此我们要想对当前的高职高专教育法学教学进行调整,首先应该重视对教师这个因素的研究。由于教师的主观素质不同,导致教师的性格、英语素养和教学方式都有所不同,因此,我们应该充分重视教师的主观因素,根据不同教师的不同主体特征来研究教师的教学素质。据调查显示,男教师的教学方式往往比女教师更加严肃、刻板,因此男教师的教学氛围较为紧张,在这样的课堂里,学生往往比较紧张,不敢违背教师的任何指示;而在女教师的课堂,教学氛围往往十分轻松、愉快,教师和学生的交流更加频繁,学生除了和教师探讨学习问题,还会和女教师谈论生活中的各种现象,因此在女教师的课堂里,学生往往会踊跃发言,积极发表自己的观点和看法。同时,我们还发现,教学时间较短的教师的教学课堂更加活波,教学时间较长的教师的教学模式通常是比较古板的。教师的教学模式往往和教师自身的年龄、阅历和性格分不开,不同的教师英语素质不同,教学方式也会有所不同,这是影响教学效率的主观因素。在今后的工作中应该加强对教师的培养,学校应该提供充足的资源和资金去帮助教师掌握更多的法律知识,不断提高自身对教育法学的了解,只有这样才能给学生提供更高质量的法律教学资源,从而充分满足教育法学的需求,不断提高高职高专学校教育法学的教学效率。

  四、结语