汉语言文字学教学建设与班级迁移策略浅析

 

  我国专门针对汉语言文学开展的教育活动可以追溯到“五四”新文化运动时期，其不仅开启了现代汉语教育的序幕，也极大地拓展了汉语言文学的应用领域，使其从狭隘的政策统治工具提升到为更多普通民众接受人文教育服务的新高度。时代发展进入新阶段后，汉语言文学的基础性与文化性愈发突出，已成为应用范围最为广泛的专业学科之一。因此绝大多数国内高校均开设了汉语言文学专业，且在漫长教育教学实践中积累起丰厚经验，也为社会各行各业培养了大量高素质专业人才。

  （一）主要特点

  作为最重要和最主要的社科人文类学科，汉语言文学的人文主义特点是其最核心的特点，因此针对这一特殊学科的教育教学最关注的莫过于对传统优秀文化及人文主义精神的继承与弘扬。学习汉语言文学更加侧重于对其文化性、文学性、人文性的探寻、认知，进而提升个体的社会责任意识、文化认同。从这一角度看，汉语言文学的教育不同于医学、工程设计、商业管理等学科有着相对鲜明的针对性。相反，诸如文秘、广告、策划及一切与文字、表达等有关的领域都不同程度涉及到汉语言文学范畴。因此，汉语言文学是极其泛化、关联甚众的学科。不仅如此，由于汉语言文学往往间接影响着几乎所有行业、职业，所以，现实职场中虽然没有专门以汉语言文学为名的职务或岗位，但其在几乎所有行业、职业中都会或多或少有所涉及。从这一角度看，汉语言文学的职业定位又极其模糊。若严格按照职业划分，这一学科几乎没有对应性，因此狭义上相对缺乏实用性。

  （二）重要性

  汉语言文学的主要特点决定了这一学科的特殊性，而其人文性又决定了其不可或缺的重要性。汉语言文学几乎是学好其他所有专业的基石。无论是文科还是理科，扎实的汉语言文学基础都能在更大程度上提升学习者的理解力、表达力，帮助学习者更加准确掌握各种定义、定理或概念的内容。可以说，良好的汉语言文学功底一定程度上能够起到助力和推手的作用，使学习者在投入与他人相同或近似的时间与精力后获得更加丰厚的回报。比如，优秀的大夫往往能够凭借卓越的口头表达能力，更快向患者说明病情并就治疗方案达成共识。甚至一位足球比赛解说员也需要卓越的汉语言文学基础，才能向球迷奉献一场精彩绝伦的解说。

  （一）利用翻转课堂迁移基础学习内容，提升课堂教学针对性

   作为一门最基础的核心学科，汉语是每个中国人自幼便开始学习且终身使用的语言，与之紧密相关的汉语言文学更是一项长期的系统性工程，需要充分时间积淀才能实现从量变到质变的飞跃。因此，仅仅是课堂上短短数十分钟的教学于汉语言文学的系统性而言只能是杯水车薪。且传统模式下标准课堂“一刀切”的教学又无法顾及每个学生个性化的学习要求，因此新时期汉语言文学教学构建翻转课堂的首要策略，就是利用翻转课堂迁移基础学习内容，提升课堂教学针对性。也就是说，教材、课本上基础性、学识性的概念与内容都可以迁移到课外，利用线上平台制作成主题课件，由学生自行在课余时间自学。比如对新课内容进行预习，事先通读并结合教师的视频课件形成初步印象，再就其中出现的疑点、难点等问题进行归纳总结。待开始课堂教学时，学生可以将课外预习时发现的问题向教师询问，课堂上重点答疑解惑。如此一来，有限的课堂时间便能发挥出最关键的释疑作用，从而大幅提升教学的针对性和有效性。而在课后复习时，学生又可以结合视频课件进行巩固，并通过视频课件上附带的测试题目进行自检自测，从而实现预习和课堂学习内容的内化与固化。利用翻转课堂迁移基础学习内容不仅能够从根本上颠覆“填鸭”式教学的局限性，而且能够形成一人一策的个性化教学模式。学生在自学过程中发现自身缺陷和不足加以修正和弥补，且能不限次数地回看并复习，同时结合线上测试等方式逐步摸索一条最有效率、最能被接受和认同的规律与习惯。久而久之，过去被动灌输式学习便能够发展成主动探究式学习。而这恰恰是形成教育针对性的核心与重点。

  （二）优化考核评价体系，丰富考试形式与内容

   汉语言文学虽然缺少高度对应的职业或职务，然而各行各业都无法完全脱离这一专业而存在，其对现实职场的间接影响才是这一专业的价值与意义所在。因此，新时期汉语言文学的教学质量应当结合这种趋势特征，优化考核评价体系，丰富考试形式与内容。比如，在翻转课堂的视频测试环节模拟一家企业的文秘，要求结合一年来企业生产经营的成果撰写一篇年度工作总结。又如，假设一间广告公司接到某快销企业的产品推广需求，需要拟定一篇广告文案等。将汉语言文学的考核与真实职业相关联的考核不仅较一纸试卷更具挑战性，且从根本上避免了一些学生希望通过死记硬背蒙混过关的侥幸心理，有助于学生端正学习态度，从理论知识与实践技术两方面严格要求自己。

  （三）分组合作提升学习自主性，培养终身学习意识和能力

   汉语言文学的人文性来自于悠久的历史和厚重的文化积淀，这些与时间相关的内在特点决定了这一专业的学习将伴随学习者终身，如同美酒愈陈愈香。因此，新形势下汉语言文学教学构建翻转课堂还需要分组合作提升学习自主性，培养终身学习意识和能力。这种合作式学习比较适合主题式探究，也就是教师利用视频课件为学生小组布置课后练习，采取多选主题形式，由学生小组自行商议并选择，再由学生小组内成员自行安排分工，最后呈交学习报告或小组论文。分组合作的学习方式不仅有助于学生提高主动学习的积极性，且小组合作过程也是学生练习口头表达与文字表达的机会。加之小组合作也有利于学生培养团队精神与合作意识，这对未来的社会生产与工作同样是极大的助益与促进。

  作为全球使用人数最多的语言，汉语拥有数量庞大的人口基数，从而促使汉语言文学成为学习者数量最多、受众基础最为扎实的专业学科之一。然而长期固化的教育教学模式却在快速发展的时代面前显现出越来越不适应的局限性。这并非汉语言文化本身出现了问题，而是由于传统教学模式与新生代学习者的客观需求之间出现了代沟，迫切需要加以优化以提升适应性。而翻转课堂恰恰能够满足这些需求。尤其是在大量基础性内容迁移至课外，通过线上自主学习实现更快普及后，有限的课堂时间便可用于答疑解惑并充分提高教学的针对性。不仅如此，翻转课堂的构建还有助于汉语言文学与其他应用专业实现跨界融合，从而突破传统模式下缺少实用性的局限。这不仅是汉语言文学基于翻转课堂模式优化教学形式的重要途径，也是这一重要人文学科借助现代信息化手段实现转型升级与可持续发展的必由之路。

 

[1] 陈寿琴.本科文学课程翻转课堂教学模式的实践反思[J].教育现代化，2019（18）：1- 2

[2] 王静丰.汉语言文学专业普通话教学中翻转课堂模式的应用研究[J].黑龙江生态工程职业学院学报，2019（02）：101- 102+108

[3] 谭秀中.对多媒体辅助汉语言文学教学的思考[J].中国教育技术装备，2019（3）：33- 34.