硕士论文：高职高专物流管理专业人才培养模式研究

  分析人才培养模式在教学过程中的功能出发，人才培养模式可以为教学理论不断的充实、发展提供丰富的素材，我们可以总结出研究人才培养模式的两方面作用。第一，它是由教学经验上升到教育理论的转化过程。人才培养模式来源于实践，它不仅是对教学实践中某一类有效的具体教学活动的优选、概括和加工，而且包括有一定的预测和设想，以提示原型中的未知成分。第二，它是教育理论向教学实践的转化环节。相对于理论而言，教学模式是在更具体的层次上对理论的建模，其中包括可供达到某一培养目标的必要条件和实施的程序、方法等，对教学工作者在设计和组织具体教学活动方面具有咨询服务的功能。个别的教学经验，经过逐步的概括、系统的整理可以使它通过人才培养模式的形成而进一步提高到理论。随着概括层次的提高，运用范围的扩大，人才培养模式还可能由小型的、层次较低的理论逐步概括发展成完整的、层次较高的理论。所以，研究人才培养模式既有丰富和发展教学论的理论作用，又有指导现实工作的实践作用。在教学经验和教学理论之间，发挥着不可或缺的联系作用，可以认为人才培养模式的研究既是客观实践中提出的实际问题，也是教学论研究发展的必然要求。高校承担培养物流人才重任的主体，要想培养符合经济市场要求的合格人才，各高校应根据自身所处的行业特点及毕业生面对的地域和市场对物流人才规格的要求，进一步优化人才培养模式，在人才培养的目标定位、课程体系的构建等方面突出自己的特色。中共中央办公厅、国务院办公厅于 2006 年联合下发了《关于进一步加强高技能人才工作的意见》，对此做出了明确规定，要求采取措施培养占技能者 25％以上的高技能人才，以适应国家产业结构的不断调整、升级。因此研究符合我国相关行业应用型高技能人才培养模式的构建具有重要意义。高职院校是培养技能型人才的主体，承担着向社会输入适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德智体美全面发展的应用型人才。主要包括技能劳动者中取得高级工、技师和高级技师职业资格及相应职级的人员，在第一、第二、第三产业中的生产、服务等领域岗位一线，具备精湛专业技能，能够解决生产、服务难题的人员。1998 年美国物流管理协会给出最为完整、简要，并为全世界企业及协会所参考及引用的物流中定义物流为“现代物流是供应链程序的一部分，针对物品、服务及相关信息的流通与储存，从起源点到消费点进行有效率及有效果的规划、执行与控管（即管理），以达成客户的要求。”从这里我们可以看出物流学科是一门综合学科，是技术与经济相结合的学科。物流产业又是一个跨行业、跨部门的复合产业，同时还是劳动密集型和技术密集型相结合的产业，发展物流产业不仅需要高级物流管理人才，还需要大量的物流执行型与操作型人才。因此面向不同岗位的物流人才培养模式对于培养 21 世纪物流高级人才、物流操作人才以及指导与推动我国物流企业、企业物流的发展具有重要意义。我国物流教育可以说起步于 2001 年末，起步时间较国际较晚，尤其高职高专物流教育起步更晚。物流教育的培养模式研究与现代物流业的迅猛发展存在严重的滞后与不配套问题，加之社会各种非正规组织为了盈利目的，办起了各种物流培训班，但根本没有从人才培养角度对物流人才进行系统的培养，这使得其培训出来的物流人才根本达不到市场的需求标准，得不到社会的认可，进一步加剧了物流人才需求与供给之间的差距。这时，物流人才培养模式研究的重要性日益突显。