关于智能手机录像在大学体育教学中的有效应用

  摘要：随着现代通讯技术的发展，大学生的智能手机持有率在不断上升，对智能手机在视频拍摄、资源共享、 群体互动功能方面的研究与应用也更加的积极、主动，这就为视频拍摄在大学体育教学中的有效应用奠定了良好的 基础。本文首先分析了智能手机视频拍摄在大学体育辅助教学中的应用优势，接着重点就其应用策略进行了阐述。
  关键词：智能手机；视频拍摄教学法；大学体育教学
 

  众所周知，智能手机除了具有视频拍 摄功能外，还具有无线上网和无线传输的 功能，这就为视频教学资料和拍摄资料的 分享提供了更多的便利条件。为学生的互 动学习和集体学习创造了良好的环境。基 于大学体育教学的特殊性，课上的内容需 要学生经历启蒙、学习、掌握的过程，一 些技术动作或是战术要领都要在课后勤加 练习，从而实现不断的提高。但是学生在 课后练习过程中，常常因为得不到有效的 指导，经常出现技术动作变形、训练效果 低下等问题。而借助智能手机的视频拍摄 功能和无线传输功能，教师在课堂上开展 示范性教学时，可以先由带手机的学生将 动作过程进行全程的视频拍摄，然后在课 余时间借助蓝牙的无线传输功能，对视频 资料进行点对点或点对面的发送与共享， 然后让学生根据录制的视频资料在课下多 加练习，这对促进学生对体育技术动作和 体育战术要领的掌握将是非常有帮助的。
  2.3建立学生学习档案，加强教 学管理和健康管理
  在高校体育课堂上，如何提高课堂 教学管理质量，实现对学生学习过程的动 态化监控一直以来都是体育教学的一大难 题。借助智能手机的视频拍摄功能，体育 教师课堂从繁琐的课堂管理模式中解放出 来，如打开手机的视频拍摄功能，就可以 对学生的运动训练过程进行全程的监督， 不仅可以增强学生在体育课堂上的自觉 性、主动性，也可以帮助教师随时、全面 的了解学生的学习状况，为提高学生的身 心健康水平提供体育处方和健康方案，为 学生的体育锻炼提供更多的运动指导，进 而达到体育教学与健康管理的有效统一。
   2.4捕捉更多静态、动态的体育 教学素材
  在大学体育教学或“以赛代练”的比 赛中，经常会有一些动作定型或是静态、 动态的影像，可以作为大学体育教学的直 观教学素材，这就需要用到智能手机的照 相功能和视频拍摄功能。在体育教学环 节，很多学生对技术动作的掌握都存在较 大的难度，对一系列静态动作、动态动作 的定型不标准，有很多学生甚至不能连贯 地完成某一动作，此时教师可以运用手机 的照相功能和视频拍摄功能将某个学生的 定型动作拍下来，并以此作为教学素材， 使每个学生对这一动作有个完整的表象认 识，从而更好地规避个人在训练中的不 足，提高体育学习效率。
  3智能手机视频拍摄运用于 体育教学时需要注意的问题
  3.1要坚持合理应用的原则
  智能手机的视频拍摄虽然在大学体 育课堂上能够起到良好的教学辅助作用， 但是这并不能形成对传统科学教育方法的 完全替代，毕竟有些学生可能还没有智能 手机，学生学习成绩的提高主要还是依赖 于学生个人学习与训练的努力程度。因 此，大学体育教师对智能手机的视频拍摄 要坚持合理应用的原则，不能过度追求体 育教学的“奢华”，这样反而容易分散学 生在体育课堂上的学习注意力，教师应当 在合理运用智能手机视频拍摄功能的前提 下，充分尊重学生的认知规律和体育教学 规律，积极发挥教师个人的授课艺术和临 场发挥能力，将传统教学手段、教师个人 特色和智能手机视频辅助教学有机地结合 起来，这样才能最大化地提升体育课堂教 学效果，促进大学体育教学成绩的提升。
  3.2要重视教学过程的管理
  智能手机在大学体育课堂上的应用, 无疑形成了对传统体育教学过程中的有 效补充，尤其是作为一种新型的媒体教学 因素，同教师、学生、教材之间的联系非 常紧密，只有将各因素形成一个有机的整 体，才能实现更好的教学效果。因此，大 学体育教师在应用智能手机的视频拍摄功 能时，教师要重视对智能手机教学应用过 程的管理，不仅要做到视频拍摄教学法同 其他教学方法的有效结合，还要避免学生 在体育课堂上“玩”手机情况的出现，通 过有效的教学管理措施，更好地集中学生 的学习注意力，形成良好的教学互动与交 流，充分激发学生在体育课堂上的主体意 识和参与热情，以全方位、立体化的方式 把体育专业知识形象、生动地呈现出来, 使其更好地服务于大学体育教学。
  4结论
  智能手机视频拍摄在大学体育教学 中的有效应用，能够起到很好的教学辅助 功能，智能手机的很多功能能够将抽象、 复杂的体育技术动作形象化、具体化，激 发出学生的学习兴趣和运动热情。因此, 高校体育教师可以结合体育课堂上学生智 能手机的持有率情况，将手机视频拍摄功 能在体育课堂上进行合理应用，进而更好 地服务于高校体育教学，促进大学体育教 学质量的不断提升。

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