情境教育在高中英语语法教育中的应用

摘要:随着新课程 改革 的不断完善和发展,在高中英语课程 中,语言应用能力 的培养得 到了英语 老师 的重视,这就要求老师在语法教学 中能够摒弃传统教学 中机械 的成分,应 该让学 生对学 习语法产生浓厚 的兴趣。该文通过分析高 中英语语法教学 中情境教学策略 的应用,为学 生创 设一 定的情境,能够在具体 的情境中展示高中英语语 法知 识,在高 中英语语法教学中运 用情境教学策 略,能够 使得教学 的每 个环节衔接起 来,能够 使学生在学 习 语法 中找 到乐趣,提 高学生 的语 言交际能力,让学 生在学 习 中的创造力得到发挥。该文将理论和实际结合起来,提 高学 生的学 习效率。

  关键词:高中英语;语法教学;情境教学

 

  在 高 中英语教 学 中,传统的教学都是 比较机 械的,在课堂上,一般 都是老 师讲授语法规 则,然后让学 生通过 大量 的习题练 习,然后老师再对习题进行 讲解。这种教学方法 的效 率是非常低 下的,而且 老师在教学 中耗费非 常多 的精力,学 生 的积极性不 能充分地 带动起来。在学 习语言 的过程 中是不 能离开具体的情境 的,必须结 合相应 的语言环境,在新课程 改革后 的高中英语教学 中,老师应该从语言运用 的角度 出发,让学生将语形、语义结合起来。情境教学 法是英国的语言学 家创设的,在英语教学 中应 用是 比较 多 的,在新课程 改革 的背 景下,更加注重学 生听、说、读、写、译等技 能的培养。情 境教学法 能够提高学生 学习的 自主性,但是在 实际 的英语教学 中,往往 达不到实际的效果,在高 中英语语法教 学 中,应该怎样选择合 适 的语境值得每一位 老师去 思考。本文通过实 际的语法教 学,结合实 际的例 子,能够坚 持以 学生为 中心,充分激发学生 的想 象力和创造力,提高教学的实效性。

  我 国 自从加人 世界贸易组织后,

我 国与外 国的交流 日益广泛,英语教学得 到了 国家的重 视,英语是进 行贸易不 可或缺的工具,英语语法是对英语语言基本规律 的总结,能够 对英语的句 型进行提炼。在传统的高 中英语语法教学 中,老师一般也采用归纳 与演绎 的教 学方法,但是,教学 的主体是 老师,老 师在教学 中起到 的是 主导作用,在传统的高 中英语语法 教学 中,老师是 通过讲课文 的方式,让学生 对课文 的例句进行 分析,让他们从课文 中归纳语法知识,

在 每一个例句 中,老师 向学 生讲授相关的含义和语法知识,让学生 将课文联 系起来,这种 教学方法已经不适应新课程改革 的要求了,在 高 中英语语法教学 中,不应 该只是 局 限于语法 本身的教 学,同时也应 该结 合实 际 的环境,让学 生在实 际的情境 中应 用语法 知识,让说话人 能够结合语境,在整个文章中,在独特 的文化背景 中,能够掌握词 汇和语法 的用法。老师应该设置探究型 的情境,让学生在实 际的情境中进行语法 的练习,英语语法 的教 学不能只是单纯 的总结语法知识,而应该让学生 了解英语语言 的规 律,将语法 知识应用到实 际的交流 中,提高语言交际的能力。

  分析前,应该对情 境教学法 的含义进行分析,情境教学 法指 的是老师按照教学 的 内容 和任务,对真实的环境进 行设计,运用生动的语言场景或者营造气氛 的方式,让学生在模拟 的情境 中学习,能 够在场景 中体验知识的应用

,也能 够实现学生 全面 的参与到课堂的教学 中。在新课程改革后,高 中英语教学 的 目标中明确 地指 出要 提高学生 的语言应 用能力,在高 中英语教学 中,老师一般侧 重让学生进行 阅读和写作 的练 习,学生在一定程度上 能够提高词 汇量,也能够 讲出一定 的英语,但是 老师在语法教 学环 节上不 重视,导致学生在 写作 和翻译 中出现 明显 的错误,学 生在语法 上的欠缺,导致其不能运 用地道 的语言将 自己所要 表达 的 内容写 出来。

情境教 学法能够 提高学生 对语言 的应 用能 力,让学 生在 实际 的应用 中提高学 习 语法 知识的积极性。

  本文 选择的是对情态 动词进 行讲解中采 用 的情 境教学法的实例,借助情境教学法,能够打破 常规 的教学 方法,学生能够在生 动的情境 中学 习,调动学生的思 维能力。

  3.1漫画情境 的应用

  在对情境教学 法在高 中英语语法教学 中应用 的可行性分老师在讲课前,运用 P P T 播放 了学生 比 较喜欢 的漫 画《死神 》,然后 全班的气氛被带动起来,然后在屏幕上 出现 了一段 台词, “一旦 生了锈,就不 能再使用 了,如果不 能再使用,就会发生破裂。其实尊 严与刀 是 很像的。 ”老师让学生将这段 话翻译成英文,学生在 翻译的过程 中,其注意力被 吸引,学生 的 : ! ( 趣被带动起来。对一些情态动词 的使用加 以 温习,并且对一般将来 时的时态熟 练掌握。情境 教学策 略能够 使英语语法教 学具有 趣味性,学生在观看 漫画的过程 中其注意力能够被 吸引,从而激发他们 的学 习热情。学 生的情感因素对芙语.学 习 的效率产生 很大的影响,学生越 有学 习 的兴趣,其学 习 的状态就越 好,学生在学 习 中的信心也会越 足。在高 中英语语法教学 中,老师应该借助一定 的材料,这 些材料最 好能够结合 学生 的生 活实际,让学生 在生动 的情境 中提高学 习 的效率。

  3 2 影视情境 的应用

  老师在 高中英语语法教学 中,可以 采用学生平 时喜欢观看的动漫作 为教学的情境,例 如老师可以 运用《蜡 笔小新》作为素材,里面 的台词 中“小新,你 敢吃辣椒吗?”在这句 话的翻译中,学 生 能够 学 习 到情 态 动 词“敢”的 翻译,“ D o y ou da eroteatg er elePpePsr ?”。在 情态 动词 dar e的讲解 中,老 师选用 动画 的方式 创设情境,让学生能够 掌握情态 动词 d ar e的用法,让学生的思 维能力得 到锻炼,同时也能够减轻学生学 习语法 的压力。老 师在备课中不仅仅要关注书本上 的知识,同时也应该结合学生在 生活 中关注 的东 西,让他们 带着浓 厚的兴趣去学习 语法,在 特定的情境 中,学 生能够掌 握语法规 则,并且能够 将语法知识运用到实际 的语言交 际中去。老 师在备课的过程 中,应该针对学生 的个性 创设情境,在进行 情境 的设置过程 中,老 师应该激发学生 的好奇心,让学生产生学 习 的积极性,应该结合学生 的实际选 择情 境。

  3.3 真实情景 的创设

  老 师通过创设这一真实的情境,让学生熟练了掌握了情态动词 m us t 的用法,学 生在这个情 景 中能够感受到亲切,这个情景也 比较贴合 学生 的实际生活,在真实的环境 中,能够将教学与 实际 的生活 拉近,学生在 学 习新 的语法 知识 中会产生 亲切感。在地道 的生活场景 中,学生能够提高语言的应用 能力。

  3.4 故事情景 的应用

  在课堂学 习后,老 师为了能够 让学生巩固课堂上所学 的语法 知识,他们还 是会采用 情景教 学 的方法,老师可 以在 P P T 上展示 一幅漫 画,让学 生用 自己 的语言对漫画进行 描述,学生在描述 画面时能够掌 握情态动词和现在 时、过去时 以及进行 时的用法。老 师让学生用 情态动词描绘漫 画上 的情形,在语法 的教学中能够做好有 声有色,在这个环节 中,学生 根据情景 将语法应用,能够 使学生 的学 习 热情被 充分的带 动起来并且 能够帮助其记 忆语法知识点,在看 图说话的环节 中运用语法知识,老师能够 创设合适 的故事情境,能够让学生 将语法 知识巩固,并且能够 充分练 习 学生 的语言表达能力,在 描绘漫 画的过程 中,学生 的创新能力和想象力被充分地带动。老 师在高 中语法教学 中注重对情境 的创设,能够实现英语语言的交 际性 功能,在对故事 情境 的模拟 中,学生 能够提高 自己 的语言表 达能力,培养听、说和写作 的能力,提高语言 的实 际应用 能力。在 建构主 义学习 理论中,坚持以学 生为 中心,使学生 的主观能动性得以 发挥 出来,让学生在不 同的环境下应用他们所 学 的语言知识,在情境 中进行学生,实现知识与生活实 际的联 系,通过对学生语言能力的培养,能够 改善教学的实效性,并且 能够使学生将语言应用到实 际。

  3.5 新闻情境 的应用

  老师在 讲授形 式 主语这部 分 内容 的过程 中,在讲授 itissa 记 ht at 这个句型时,可以 采用新闻情境的方式,让学生 运用这个句 型对一则新闻进行描述。老 师: I t 15 s a i d th a t ,for e x a m p le ,it 15 s a i d th a t We nZ h a n gw i ll n e v e r二学生: N e v e r w h a t ?老师: N e v e r d iv o r e e w i th M a Y i li.在这个教 学案例 中,老 师通过引用一则学生 比较关注 的新闻,让学生学会使用形式主语的句型,用这类八卦新闻能够充分调动学生的学习积极性,能够让学生对语法知识进行巩固,让学生能够对语法知识加深理解。在采 用这类 情境教学法 时,老师应 该掌握好趣味性原 则,通过挖掘学生比较感兴趣的新闻内容,激发学生的学习兴趣,让学生的主观能动性能够在课堂上发挥出来。在学习语言中,学生的情感因素对其学习的效果产生非常大的影响,老师应该设置符合 学生心理年龄 的情境。在学 习强调句 型的过程 中,老师也可 以 运用 新闻情境,通过新闻 的方式让学生 掌握强 调句型。老师: I t 15wa n g iL th a t k il l th e p e r s o n.通过这个句 型的讲解,让学生 了解强调句强 调的主体,能够起到强调 的作用,通过新闻 的分析,让学生能够对新 闻进行翻译,然后掌握相应的语言知识点。

  在 高中英语语法教学 中采用情境教学法,能够为学生创设真实的情境,让学生能够将语法应用 到真实 的情境 中去,提高学生 的语言应用能力,符合新课程改革的标准。

 

[l]徐妙青.情境教学策 略在高中英语语法 教学 中的运用[J].英语教师,2 0 1 3 (1 2 ).

[2]李峰.关于情境 教学策 略在高 中英语语法教学 中 的运用探析[J].中国校外教育,2 0l 5(29).

[3]林小 玲.再论英语语法教 学在高 中新课程教学 中 的地位 与作用[J].南 昌教育学 院学报,201l(l2)

作者：罗甜甜,张萌           单位：西南大学外 国语学院